朱小娟 80984006I

《A1-中小學國際教育白皮書》

1. 台灣社會會怎麼維持本土化/愛國情操與國際化/國際觀的平衡？

2.師資對中小學的影響力非常大。如果教師具有的國際觀不足，中小學教育培育國際化人才的計劃可能很難做到。

慕凱潔 碩四 60684042I

                中小學國際教育白皮書閱讀心得

台灣於16世紀被葡萄牙船員發現之後原本以原住民文化基礎，接著歷經400年的變遷本土不斷的接觸多元文化。

根據白皮書目前在本土的新移民人數以及其子女就學人數一下：

新移民人數達429，495人

其子女就學人數則155，326人

由於國際之間的互動以及專業人士的流動來台灣的外籍人士日益增加。根據98年居留在台灣的外僑人數高達407，374人。

新教育的需求與承諾

根據台灣白皮書“21 世紀的臺灣公民，必須具備國際觀和地球村概念，提昇國際參與跨國競爭的實力。教育體系被期待應該扮演積極角色，協助國人做好準備。在日常教育中，提倡尊重與包容跨文化的價值，教導學生懂得如何在多元文化的環境中與人相處，為社會奠定穩定發展的基礎。”

中小學國際教育願景與目標

以台灣退出聯合國以來，在國際活動上收到一些限制以及台灣人針對國際社會了解有限因此台灣白皮書能夠講解如虎添加國際化的學習元素和調整人才培育的目標。

中小學國際教育的目標在讓中小學生透過教育國際化的過程，瞭解國際社會，發展國際態度，培育具備國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感的國際化人才。

（一）國家認同

認識自我文化

（二）國際素養

讓學生從外語、文化及相關全球議題的學習中，產生具有國家主體的國際意識。

（三）全球競合力

提供中小學生體驗跨國學習機會

（四）全球責任感

讓學生對不同族群、地域、文化的尊重包容，以及對於全球的道德與責任，並提倡世界和平的價值。

根據以上的教育原則接下來探討中學的教育現況以及存在的問題。

台灣中小學國際教育現況分成四大類；

一、融入課程

二、國際交流

三、教師專業成長

四、學校國際化

從實施內容看出，學校推動國際教育，大多集中在國際交流面向，融入課程、教師專業成長及學校國際化三個面向相對不足，有失衡現象。

根據以上四大項目進行實施時被發現資源不足與支援欠缺。

藤本紀子60884048I

           我身為一個日語教師，於2005年嫁來台灣之後，如幼稚園、高中、技術學院、大學推廣中心、公司等，許多不同的單位教過日語。雖然這個白皮書是為台灣的中小學國際教育的，與我的教學單位沒有直接的關係，但是以來自海外的教育者的角度來看，台灣的國際教育是相當進步的。我這麼認為的原因是因為台灣的外語教學很先進，不只是英文教育，很多學生還會學習其他第二外語。

        儘管台灣政府對外語教育這麼拼命，我認為很多台灣人針對國際社會的意識與理解仍然不足。舉例來說，台灣使用的通用拼音對外國人相當不方便。其次，許多台灣人看到外國人，不管那個外國人不是英文母語者，台灣人想要使用英文溝通。日本有的單位現在推動「やさしい日本語」的活動。所謂的「やさしい日本語」就是在於日本針對外國人不使用媒介語，使用外國人易懂的日語溝通。定住日本的外國人並非都是英文母語者，使用易懂的日語溝通，有時對外國人而言比較有幫助。因此，身為一個外國人的我也希望台灣可以推動類似的活動。 

        因為今年初發生武漢肺炎的關係，全世界的觀念改變，以後也許難以舉辦一些國際交流的活動。然而，我認為這些疫情引起的後果，並非全部都是負面的事情。以前我相信很多老師們針對遠距教學有點抵抗(包括我)，因應防疫老師們不得不使用視訊上課，之後發現遠距教學的好處。以後也使用這些工具，各國中小學生可以隨時跨國學習，互相交流，或許這個是真正的國際交流。

小林里乃香 60884050i 

   面對全球化不可抗拒的趨勢，台灣教育部制定了「國際教育1.0」來因應。但現實上國際教育普查結果也顯示教師專業發展的參與度越來越降低。在學校的教育都是由教師進行的，如果教師對國際化沒有適當的慨念及知識，就較難達成學校國際化。教師的觀念透過上課及其他教育上的互動，多少會影響到學生的觀念。因此我認爲以後台灣教育部應該提供更多機會與資訊，幫教師提升教師的國際觀與對國際教育的認識。

  此外我認爲教育部可以與外交部合作，設計與在台灣生活的外國人交流的機會。台灣是一個具有多文化的國家。近年來，台灣的新住民逐年增加，赴臺留學的外國學生也非常多。目前多半的學校將國際交流的對象為日本、美國、韓國、新加坡、加拿大等國家。即使隨著科技的進步，國際交流的的模式越來越多元，但其實與國外的學生國際交流，各方面都有限。而且，目前的這樣情況，學生不知道什麽時候能夠親自到國外國際交流。教育部可以放眼到台灣國内，設置中小學生與在台灣的外國人交流的機會。我認爲實際與到國外生活的人交流，不僅能夠國際交流，也能夠開闊學生的視野。

郭珂兒 80784004i

1. 從2.0驗收報告看來，經歷10年政策推行，原訂的各項指標皆仍有待提升，而行政院推動台灣要在未來10年後成為雙語國家，是否稍微冒進？

2. 「國家認同」似乎是其中一個在計畫實施過程中所浮現的重要問題，這或許在積極邁向「雙語國家」之前，應當再謹慎探討二者間的影響關係？

3. 「國際夥伴關係的不易取得」是否為一個成效評估不符理想的好理由？

A1-中小學國際教育白皮書.pdf

A2-中小學國際教育白皮書二點零.pdf

教育部推動教育國際化

教育部中小學國際教育白皮書2.0啟動

https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=C56B0FF1E7E21B45